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兴北小学幸福教室创建

发布时间:2019-02-28 | 作者:孙蕾 | 点击:[]

观察和解读是幸福的起点。鼓励我班学生敏锐捕捉并观察记录日常情境中的自然、生活、学习的行为,开展“有图有真相”真观察,通过便条、微信、QQ、电话、约谈、视频、照片、图书、图片的分享,感受其变化和发展,倾听不同声音,支持每位学生发表观点,解读幸福的真正涵义,做出有效性的感知回应。从教1年半的经历让我明白了,爱是教师这个职业的灵丹妙药。
二、审议改造幸福课程
审议和改造现行课程方案是创造幸福教室的关键内容。
1.审议一日学生生活时间安排。学生自主管理,充分发挥每个学生的自主能动性,每个学生轮流担任班级小干部或小负责人,提升班级凝聚力。                                  
2.审议室内外环境。教师因地制宜进行室内班级空间的自主设计;开展满足运动、观察、种植、探索、扮演、操作等多种活动的室外环境的重构,目的能引发学生和教师共同探索的新经验。
3.审议课程内容。尝试综合性课程建设,和家长联系,做好社会实践课程,如:志愿者服务等。“幸福课程”是为我们“人文素养、科学素养、身心素养、艺术素养、实践素养”养成的基础课程。课程内容应来自校内外的环境和现实生活,从社区生活与家庭生活中寻找幸福课程内容,强调“知行合一”的幸福能力。 

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